TIPOS DE APRENDIZAJE

TIPOS DE APRENDIZAJE.

Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Está relacionado con la educación y el desarrollo personal, pero debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicologia, la psicologia educacional y la pedagogía.

El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos, realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran también la última relación del aprendizaje con los reflejos condicionados.

“todo aprendizaje es un proceso de maduración en el que desde los primeros estímulos vamos madurando nuestro sistema nervioso y vamos organizando nuestro mapa. Esta maduración psíquica y física es el aprendizaje”.

Según Ausubel, en el interés actual del conocimiento surge la necesidad de distinguir los principales tipos de aprendizaje e importancia de diferenciar el aprendizaje por recepción del aprendizaje por descubrimiento. Por otro lado, el aprendizaje por repetición (memorización) el aprendizaje significativo. Entre los extremos de ambos pares se ubican grados intermedios como también se dan sub - tipos de tipos principales.

Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos.

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

Aprendizaje por reforzamiento: define la manera de comportarse de un agente a un tiempo dado en un tiempo exacto. Puede verse como un mapeo entre los estados del ambiente que el agente percibe y las acciones que toma, cuando se encuentra en esos estados. Corresponde a lo que en psicología se conoce como reglas estimulo-respuesta o asociaciones. Este elemento es central ya que por si sólo es suficiente para determinar el comportamiento.

Aprendizaje por observación: Albert Bandura consideraba que podemos aprender por observación o imitación. Si todo el aprendizaje fuera resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad sería muy limitada. El aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo.

Según Actiweb el aprendizaje es un cambio en la conducta relativamente permanente, que ocurre como resultado de la experiencia.

Por lo tanto, podemos considerar el aprendizaje como el producto de una interacción social y desde este punto de vista es un proceso social.

El sujeto aprende de los otros y con los otros; en esta interacción construye nuevos conocimientos y aprendizajes.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen dos tipos de aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas.

Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender.

Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo.

Aprendizaje quinestésico las personas con sistemas de representación quinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas quinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Es el conjunto de características psicológicas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; en otras palabras, las distintas maneras en que un individuo puede aprender. Se cree que una mayoría de personas emplea un método particular de interacción, aceptación y procesado de estímulos e información. Todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, los cuales puede ser:

Los ocho estilos de aprendizaje
Inteligencia	Cómo La Manifiestan	Qué Se Les Puede Ofrecer.
Lingüística	Leyendo, escribiendo, contando, juego con palabras	Libros, diarios, revistas, hacer cuentos, debates etc.
Lógico-matemática	Cuestionando, calculando, experimentando, resolviendo problemas.	Elementos que les permitan pensar, explorar. Juegos de ingenio y de ciencias.
Espacial	Diseñando, dibujando, visualizando, construyendo, imaginando.	Juegos de imaginación,laberintos, rompecabezas, visitas a museos, trabajos artísticos en general.
Corporal-cinestésica	Saltando, corriendo, actuando, tocando, bailando.	Actividades con drama, deporte, juego, construcciones.
Musical	Cantando, silbando, escuchando música, haciendo movimientos rítmicos.	Ir a conciertos, aprender a usar diversos instrumentos y trabajar escuchando música.
Intrapersonal	Liderando grupos, organizando actividades y relacionándose positivamente con los otros.	Actividades grupales, aprendizaje cooperativo, interacción con sus pares.
Interpersonal	Teniendo en claro las mentas, autoestima y el autocontrol.	Espacios individuales, trabajos de autorregulación, opciones, instrucción individualizada.
naturalista	Observando, manipulando, experimentando y relacionándose con la naturaleza.	Visitas a laboratorios, trabajos de campo, investigaciones científicas.

EN MI OPINION: el desarrollo humano es complejo y no responde a un único modo de conocimiento, sino que, éste se va construyendo obteniendo un grado de desarrollo de acuerdo a la calidad de estimulación y motivación como herramienta clave en el ambiente durante el crecimiento.

Cuando llegamos a la escuela, ésta debe cumplir un protagonismo fundamental, y permite que todos los niños y las niñas demuestren sus aptitudes en un solo contexto, también como tarea, esforzarse por desarrollar aquellas capacidades latentes en algunos infantes que de alguna manera le serán utilizadas en actividades futuras o profesionales.

Cada uno de los estilos de aprendizajes nos conlleva a comprender el mundo que nos rodea, si somos libres para experimentar, crear y cometer errores.

Si las condiciones en que se pretende que aprendamos son inestables, harán falta muchos ensayos y se puede llegar a conclusiones equivocadas y no lograr un aprendizaje significativo,  al igual que si el desarrollo del lenguaje es limitado.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE.

El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de conocimiento han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje. Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde una perspectiva particular el proceso. Algunas de las teorías más difundidas son:

Teorías conductistas: SKINER – PAVLOV

Aprendizaje Temprano (directo) De o a 5 años.	Aprendizaje tardío De 5 años en adelante
Asociativo-se aprende mediante condicionamientos simples o relaciones funcionales entre estímulos y respuestas	Cognoscitivo- emplea complejos procesos intelectivos. El comportamiento no está en la función de simples estímulos, sino de la organización de estos.
Impulsivo- el estímulo debe ser inmediato.	Reflexivo- emite una conducta inmediata previniendo el siguiente o posterior comportamiento.
Poco Representativo- poco intervienen los esquemas mentales.	Representativo- es capaz de trasferir su conocimiento a la vida diaria.
Rutinario- la repetición, el ensayo  como el elemento básico para lograr el aprendizaje.	Estratégico- trabajo en virtud de metas futuras, estableciendo así una cadena de anticipaciones conductuales.
Reforzado Por Incentivos- relación con reforzadores externos de tipo físico o social de su entorno.	Reforzado por la exactitud de la Respuesta- el refuerzo está dado por la misma perfección del comportamiento emitido.

Es una forma de aprendizaje asociativo, es decir, una forma de conducta en que se asocian estímulos y respuestas.

Los seres humanos respondemos a la intensidad convencional de los estímulos: su significado, valor contenido emocional, etc, que dependen mucho de las experiencias personales y de la sociedad en que se vive.

Explica e inculca las conductas complejas y voluntarias.

Basándose en la ley del efecto (la conducta recompensada probablemente se repetirá) creó una tecnología de la conducta deseada.

Según la Necesidad de Aprendizaje en la clasificación de los reforzadores:

Primario: no es necesario aprenderlo, es innatamente satisfactorio (ej: las caricias de mamá).

Secundario: Es necesario aprenderlo. Aprendemos a asosicarlo con reforzadores primarios.

Aprendizaje Social: BANDURA

Tiene lugar a través de la imitación e identificación con otras personas.

En el aprendizaje social existe un determinismo recíproco: las características internas de un individuo, su entorno, y su conducta son mutuamente interactivos a la hora de determinar conductas específicas del individuo.

JEAN PIAGET.

El desarrollo del aprendizaje es un proceso de permanente construcción y equilibración que no se da en forma lineal sino espiral.

Piaget, dividió el desarrollo intelectual y estadios: periodo sensorio motor, pre operacional, concreto y formal; donde ya en la formación de la personalidad del niño tiene la capacidad de razonar a partir de hipótesis o pensamiento hipotético-deductivo logra su consolidación, entre otros.

JEROME BRUNER: Aprendizaje por Descubrimiento

El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafía la inteligencia del aprendiz, impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido.

Se puede conocer el mundo de manera progresiva en las etapas de maduración o modos psicológicos: modo enativo, icónico, simbólico; relacionados estrechamente con los estadios de desarrollo de Piaget.

Brunner sostiene que el descubrimiento favorece el desarrollo mental y que lo que no es más personal es lo que se descubre por si mismo. En escencia el descubrimiento consiste en transformar o reorganizar la experiencia, de manera que se pueda ver más allá de ella. Didácticamente la experiencia debe presentarse de manera hipotética y heurística antes que de manera expositiva.

AUSUBEL: Aprendizaje Significativo.

El aprendizaje es significativo cuando los contenidos son realmente de modo sustancial con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del niño.

Aprendizaje por representaciones- atribución de significado a determinados símbolos.

Aprendizaje por conceptos- los conceptos, objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.

HENRY WALLON.

Destaca el rol de los comportamientos motores en la evolución sicológica. Así, expone que la motricidad participa en los dos primeros años en la elaboración de todas las funciones psicológicas para servir de base y acompañar los procesos mentales. La función técnica se convierte en la trama o telón de fondo donde se tejen o se forman las actitudes, y estas se hallan en relación, por una parte, con la acomodación o interpretación perceptiva y, por otra parte con la vida afectiva.

VIGOTSKY

El aprendizaje resultante de la confluencia de factores sociales, como la interacción comunicativa entre pares y adultos, compartida con un momento histórico y con determinantes particulares. La construcción resultado de una experiencia de aprendizaje no se transmite de una persona a otra, de manera mecánica, sino mediante operaciones mentales que se suceden durante la interacción del sujeto con el mundo material y social.

Para vigotsky existe una relación dialéctica y con privilegio del aprendizaje el cual “empuja” el desarrollo.

Así, aprender en la concepción vigotskiana, es hacerse autónomo e independiente, es necesitar, cada vez menos, del apoyo y ayuda de los adultos o de los pares con mayor experiencia. La evaluación de logros en el aprendizaje se valora a partir de la mayor o menor necesidad que tenga el aprendiz de los otros para aprender.

EN MI OPINION: la mayoría de niños y niñas durante su crecimiento y desarrollo corporal imitan o aprenden las conductas más evidentes en el entorno, en algunos casos

Podríamos decir que la conducta es fruto del aprendizaje, ya que en cierto modo, estamos aprendiendo continuamente a través de refuerzos.

De acuerdo con skinner, las consecuencias que siguen inmediatamente a una conducta que ha sido emitida en un ambiente concreto, alteran la probabilidad de que dicha conducta ocurra de nuevo en este ambiente y en otro de características parecidas.            

En nuestra sociedad según mi observación, todos los comportamientos humanos existentes, son respuesta de aprendizajes equivocados, hábitos adquiridos, que se ven en algunos casos heredados, pero a mi manera de analizar no son así, ya que depende de unos métodos de crianza hacen una buena o mala personalidad ante la sociedad.